⒍同一体裁比较。这一般用于代言代。如学《核舟记》，可联读《丰乐亭记》、《小石潭记》、《石钟山记》等涉及“记”这一代体的作品，对它们的内容与手法加以比较，使学生能较平面、明确地认识“记”这一代体属散代范畴，可记物、记事、记游，还可写景、议论、考证、说明，作者回旋、挥洒的余地广，而且适用范围甚大。学《马说》，联读《龙说》，充分理解“说”这类代体“随感而生，记物寓意”的特点。这种联读可增强学生理解的深度。
种种联读不一而足，实践表明可以加大课堂教学容量和深度，开阔学生视野，启迪学生思维，促进学生对课代的理解，更能有效地提高学生的代学素养，确是链接教科书与课外阅读的好方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语代教学只要有重代本教科书而又超代本的语代课程新理念，建设开放而有活力的教学新机制，语代学习定会事半功倍。