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《太阳》第二课时教学实录

11-01 11:08:34 | 浏览次数: 65818 次 | 栏目:小学三年级语文辅导
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《太阳》第二课时教学实录   河北省张家口市桥西区教研室 支玉恒 特级教师       师:上一堂课我们找出了第一中队长“一般特点”,找出了第二中队长“关系密切”,也找出了大队长“太阳”。那我要问一问了,谁想当大队长?(学生争着举手)你过来,(一学生上前来)想当大队长不能随随便便就当上了。你看美国竞选,克林顿当选了,他要宣誓:我怎么当这个总统。你也得宣誓。举起手来,(面向大家)我现在为什么让你们宣誓,就是看看你们的行为举止是不是大大方方。你这样扭扭捏捏的,不行,要落落大方。行了,站好了,面对同学。怎么宣誓呢?──“我是大队长,我叫什么什么……”开始。

  生:(举手,笑了)

  师:得严肃一点。

  生:(大声)我是大队长,我叫张凤林。(众大笑)

  师:对不对呀?

  生:对。

  师:对?大队长应该叫什么?

  生:(议论后齐说)太阳。(张生似乎要重说)

  师:你连自己叫什么都不知道。这不行,失去了竞选资格。(叫另一学生)

  师:好了,一本正经,严肃。当大队长是要严肃的。开始宣誓。

  生:我……我是大队长,我叫太阳。

  师:宣誓对了,但这个大队长说话不太利索。先让他当一回好不好?好,过来。(指黑板)把你的名字写在这儿。(该生写“太阳”)谁想当第一中队长?(学生争着举手,师叫另一学生上前)你说话是不是比他(指“大队长”)利索?

  生:是。

  师:好,来宣誓。

  生:我是第一中队长,我叫向铁。(学生在下面大声提醒此生,争着举手)

  师:怎么都不知道自己叫什么名字,不行,你又落选了!(另一学生跑上来)

  生:(严肃地)我是第二大队长,我叫“关系密切”。

  师:去,去去……哪来的第二大队长?(把他用手送回座位,学生大笑。又叫另一生上前)

  生:我是第一中队长,我的名字叫“一般特点”。

  师:(对大家)注意啊,咱们考考他。(指黑板上的“太阳”)大队长坐在这儿了,你觉得你应该坐在哪里?

  生:应该坐在大队长的下面。

  师:那是副大队长的位置。

  生:(指“太阳”的后面)坐在这儿。

  师:坐在这儿,位置倒是对,但是一共几个中队长?

  生:两个。

  师:一共两个中队长,如果你坐在这儿,那让第二中队长坐在哪儿?(对另一学生)你来告诉他坐在哪儿?

  生:(上前指在“太阳”的后面说)第一个在这儿,第二个在这儿。(指“太阳”后面的上、下两处)

  师:他说第一个在上面一点,第二个在下面一点对吗?

  生:对。

  师:这是画表格的基本知识。(对学生)因为后面还有很多少先队员,所以第一和第二要离得远点儿,这儿写第一,叫什么?

  生:一般特点。(在黑板上写“一般特点”)

  师:对,第二个谁来?那位女同学,看来女同学比男同学稳当。每个同学都要记住:我们学习,第一要积极,第二还要稳妥。光积极,浮躁了就不行了,明白了没有?我们学习,既要积极,又要扎实,扎实就不能浮躁,(对女生)好的,你来宣誓。

  生:我是第二中队长,我叫“关系密切”。

  师:这多好!(面向黑板)你往哪儿坐?

  生:我往这儿坐。

  师:对了,写在这儿。(学生在黑板上写“关系密切”)大家注意了,现在大队长有了,两个中队长也各就各位了……(学生站起来争着举手)浮躁!你们知道我要说什么?就先举手?我要说什么呀?

  (大家无语,教师又问一个学生)

  生:老师要选小队长。

  师:不对,坐好,注意听我说,一定要把话听明白,经过思考,再积极地发言,明白没有?

  生:明白了。

  师:大队长在这儿,两个中队长在这儿,但他们各坐各的,还没有产生联系。谁能想出个办法,给它们之间建立领导关系。

  (一学生上前在“太阳”后面画了两条斜线分别连接到“一般特点”与“关系密切”)

  师:这样连接可以不可以?

  生:可以。

  师:还有没有别的办法?(学生无语)我往这里(“太阳”后面)画一个括线行吗?

  生:行。

  师:除去这个括线还有什么办法?

  (一学生走到黑板前在“太阳”下写“≡”,在“一般特点”下写“1:〓”,在“关系密切”下写“2::〓”)

  师:很有意思,你们看明白没有?

  生:明白了。

  师:他是三道杠(指“太阳”)代表着大队长的标志。(指“一般特点”)这儿是两道杠加个“1”,代表第一中队长的标志。(指“关系密切”)这儿是两道杠加个“2”,代表第二中队长的标志。非常聪明,非常形象。下面再看,(在“一般特点”后加一括线)谁知道这儿该写什么了?

  生:该写第一中队长的三个小队长。

  师:叫什么?

  生:叫“热、大、远”。

  师:顺序不对,叫什么?

  生:叫“远、大、热”。(学生去板书)

  师:我们趁他去写字,来读一读课文。大家拿起书来,课文一开始就是一个传说,刚才你们说得很有意思,你能读得很有意思吗?

  生:能。

  师:就像一位老太太在给小朋友讲故事那样读,谁能读?没有被我叫过的同学举手?(叫一学生上前来)会讲故事吗?能不能读得很吸引大家?好,开始。

  生:(读)“有这么一个传说:古时候,天上有十个太阳……”

  师:哎,如果老太太这样讲故事,你们愿不愿意听?

  生:不愿意。

  师:我给读一遍,注意听。(教师有感情地范读,学生又学着有感情地读,但读得疲软无力,速度太慢)

  师:你们听着要不要睡着了?(众笑)你先回去,好好学怎么读,一会我还叫你,看看你下一次读得比这一次有没有进步。大家一起拿起书来,别人打拍子是唱歌,咱们打拍子是读课文,好不好?看着我的手,开始。(教师“打拍子”做手势,指导学生有感情地朗读)

  师:大家齐读得不错,谁来自己读?(一学生很有感情地读)

  师:这才有意思吧?刚才那位同学再读一次,他读得如果有进步,大家给他鼓掌好吗?

  生:好。

  师:你敢不敢要掌声?

  生:敢要。

  师:那得看你的行动,你光说要,人家不给你,你也没办法是吧?好,开始。

  (这个学生很有感情地读,读得确有进步。学生一齐给他鼓掌,并站起来争着举手)

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