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在读中感受古诗的美──《古诗两首》案例评析

11-01 11:47:52 | 浏览次数: 54018 次 | 栏目:小学三年级语文辅导
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在读中感受古诗的美   ──《古诗两首》案例评析  

浙江省嘉兴市栅堰小学 胡 学       中国是诗的国度,优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学习古代诗歌,既能丰富美化人的精神生活,给人以启迪,又能提高民族的文化素质,激发爱国主义热情。面对几千年的灿烂文化,如何将它利用好,并使之代代相传,是当今语文教学义不容辞的职责。怎样才能上好一堂诗歌讲授课呢?我认为诵读教学法是一种高效的教学模式。近日,范丽萍老师所上的一堂课──《古诗两首》,正为我们提供了很好的范例。


一、初读古诗,感受诗韵

〖片段一〗

  (课件出示第一首古诗《咏柳》,让学生读准字音,读通诗句。)指名读诗。

  生1站起来清脆响亮地读了一遍。

  师:你第一遍就读得这么口齿清楚,真不简单。(学生们随即报以热烈的掌声,看来大家都非常认同老师的评价。)

  生2站起来很有感情地读了一遍。

  师:你也读得很美,老师爱听。

〖评析〗

  文学是语言的艺术,文学作品以诗歌的语言最为精炼,感情最为丰富。而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”(张厚感)。古人云“三分诗,七分读。” 老师要引导学生把握好这三个“意”,品读好这三个“意”。就一定要培养学生诵读的习惯,读出语调、读出感情、读出韵味,让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。

  在初步感知诗歌的过程中,要让学生在读中初步把握诗中的“意”。要读得字正腔圆,要掌握好诗的节奏韵调。在读中初步感悟诗的意蕴,体味诗的意境。在让学生们自由读诗,读准字音,读通诗句以后,范老师又分别指名两位学生站起来读,通过恰当、精要的点评培养学生良好的诵读习惯,感受古诗的节奏韵律,激起学生美美地诵读古诗的兴趣。


二、品读古诗,体味诗意

〖片段二〗

  师:昨天,范老师在备课的时候,越读越想读,越读越爱读,越读越觉得美。你们是不是也这么认为呢?请大家自己试着读读看,把你认为写得美的词语读一读、圈一圈、划一划,也可以写写批语。

  生各自读、圈、划。

  师:来,谁愿意读给我们大家听?一位学生站起来,正欲读时,

  师:等等──吸口气──酝酿感情──把你的感觉美美地读出来。

  这位学生美美地读起了《咏柳》,读后其余学生的掌声热烈地响了起来。

  师:你觉得哪里读得美?

  生1:我觉得她把“妆”字读得很美。

  师:为什么?

  生1:“妆”就是梳妆、打扮的意思,一打扮后,柳树就更美了。

  再请一位学生朗读《咏柳》。

  师:她强调了什么,把什么读出来了?

  生2:她把“绿丝绦”读得很美。像丝带一样,写出了柳条非常柔嫩。

  师:自己再读读看,除了他说的美,还美在哪里?(课件出示柳树的图片,让学生欣赏美在哪里。)

  生3:柳条在随风飘动,很美。

  生4:柳树嫩绿一片,让人感觉清凉,舒服。

  生5:在阳光下,柳叶亮亮的,像绿宝石一般。

  生6:柳丝像绿色的丝带一样,细长柔嫩,很美。

  师:这张照片就是在小公园拍的,范老师越看越觉得美。你们体会得真好,能不能读得好呀?

  学生们一起美美地读起了一、二两句。

〖评析〗

  读诗,若要解得其中真意,就需仔细玩味,抓住每一个字、每一句话去体会,这是一个体味诗意的过程,更是一个炼字的过程,一个学习语言、积累语言的过程。这是读诗的关键,也是进入诗境、体会诗情的关键。例如《咏柳》前两句“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人感到柳树内在的生命力。范老师用自己美的感受激发学生美美地品读诗句的强烈愿望。让学生把自己认为写得美的词语读一读、圈一圈、划一划,或者写写批语。学生在读后抓住“妆、绿丝绦”等词来体味古诗中的美,在读文的同时,又通过欣赏绿得鲜亮、绿得鲜活的柳树的图片,进一步领悟古诗的意境美。在学生交流体会之后,再让学生美美地读读一、二两句,即能读得入情入境。因而对于词语的理解,我们要尽量发挥学生的能动性,让学生自己去感悟、体会词的妙处。教师只起引导作用,以读代讲,让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。


三、诵读古诗,感悟诗情

〖片段三〗

  在品读第一首古诗《咏柳》后,师满怀激情地叙说:

  在一个晴朗的天气里,我们来到小公园,看到了眼前婀娜多姿的柳树,让我们一起美美地读一读这首古诗吧!(播放课件,展示婀娜多姿的柳树,同时配上吟诵《咏柳》的音乐。)

  学生们在音乐声中,欣赏着优美的画面,情不自禁地吟诵起了《咏柳》。

〖评析〗

  我国古典诗歌语言精炼,激情洋溢,音韵谐和,具有音乐美的特点,只有采用吟诵的手段,才能充分调动各种感官来领略古典诗歌的深邃意境和典雅的格律美。郭沫若说:“宇宙里的东西没有一样是死的,就因为都有一种节奏(可以说就是生命)在里面流淌”。诗歌的节奏是诗人的心跳,要让学生随着诗人的脉搏一起去感受跳动。诵读是一个进一步理解诗歌的过程,更是一个积累资料的过程。诵读时要指导学生诵读的节奏。教师在教学中采用多种教学手段,引导学生发现柳树的美,感悟春风的美,继而领悟对春天的赞美。通过播放课件,展示婀娜多姿的柳树,配上吟诵《咏柳》的音乐,在学生的头脑中强化了古诗的意境美。学生们在欣赏的过程中,情不自禁地跟着一起吟诵,这也是学生自我揣摩、自我训练的过程。抓好了诗的节奏,诗的感情也就出来了,使他们真正体味出诗歌的巨大魅力和灿烂多姿,从而得到美的享受。

  “操千曲而后晓声,观千剑方能识器”。古诗歌是我国古代文化的艺术瑰宝,诵读是学好古代诗歌的有效途径。诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母,是作者和读者情感交流的纽带,通过有声有情的诵读,文中的字句就会活起来,文章整体也会更具形象性,在潜移默化中,读者就会感受到作者的情感体验。

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