《盘古开天地》教学实录(人教版三年级课堂实录)

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18《盘古开天地》第二课时教学实录
课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。
师：大家刚才说的呀都是——
生接：神话故事。
师：什么是神话呀？
生：假的。
生：很神奇。
师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。
师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题
师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面？
生说。
师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。
生自读课文第二自然段，划句子。
师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？


生：不行，我觉得这样很没有力气。
师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？
生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）
出示课件，盘古猛劈图
师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！
生：就是咬紧牙关，就是很用力！
师：你把这种用力的感觉读出来。
生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：有点用力了，谁再来猛一下。
生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——
生齐读：猛劈过去！
师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——
生接：劈地。
师板书：开天劈地
师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——
生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。
生读
师：同学们，读着读着有没有什么发现？
生：里面有许多反义词。
师：有哪些？
生：轻--重；清--浊；上升--下降
师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。
生读。
师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？
生：不是。
师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。
生自由读课文第三段。
师：他做了什么？
生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。
师：你找得真准！你们是这样吗？
师：哦！都是。（课件出示画面和句子。）
师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。
学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：什么感觉？
生：好累。
生：手、头酸
师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……
师：此时，你在想什么？
生：为了人类我豁出去啦！
生：如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。
师：一百年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一千年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（学生读得一次比一次响亮有力）
师：这真是一个顶天——
生接：立地。
师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地）
师：还有什么神奇出现？
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。
师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！
生齐读---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却——
生接：累得倒了下去。
师：他的开天辟地之路结束了吗？
生：没有！
师：这一倒，天地发生了更大的变化，请同学认真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。
生自由读第四自然段
师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：他的身体有哪些变化？
生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
生：他的双眼变成了太阳和月亮；
生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；
生：他的血液，变成了奔流不息的江河；
生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
师播放课件，出示各种图片，学生看句子朗读。
生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！
生再读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？
生：他的双眼变成了太阳和月亮；
生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；
师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！
生：他的血液，变成了奔流不息的江河；
师：真是“奔流不息”的大江大河啊！
生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
师：这么美的画面这么美的词句，老师把它们变成了诗句，你能像诗人一样来读读它吗？指名学生配合读。（很有感情）
师：看来还有许多同学想读，这样全体起立，女生读前半句，男生读后半句老师给你们配上音乐，美美地读。
生配乐朗读（很有味道）
师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？
生：他的变化没有写完。
师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！
出示句式：他的——————，变成了————的—————。
生思考交流。
生：他的手指，变成了高高的山峰。
师：你是第一个来到宇宙的，祝贺你。
生：他的牙齿变成了一座座火山。
师：非常欣赏你的想象力。
生：他的头发变成了长长的柳枝。
生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石
生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。
师：多么奇特的想象！
生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。
师：大家说了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？
生：不能
师：为什么不能？
生：世界上还有许多东西，说也说不完。
三、升华感情拓展延伸
师：你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。盘古开天辟地，累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己，奉献一切，真是英雄本色！这就是——出示最后一段。
生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。《民族文化千字文》里这样写着——
出示课件，生齐读：
盘古开天，浊沉清扬。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
师：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之神奇。（出示作业）这个星期我们就来开个故事会。
资料提供者：邹建益



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