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瞻前顾后 强化知识 培养创新──《富饶的西沙群岛》段的教学

11-01 11:55:11 | 浏览次数: 46218 次 | 栏目:小学三年级语文辅导
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瞻前顾后 强化知识 培养创新  

──《富饶的西沙群岛》段的教学  

湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学 许炎萍       选择课文第二自然段中写鱼多的一个句群作为突破口。在学生明确了这个句群的总──分──总关系之后,即将学生的思维导向“总──分──总”段式这一知识的关键处──分述部分:

  师:请同学们看一看分述部分,想一想:分述部分是怎样写出鱼多的?

  生:写鱼的各种样子。

  师:写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗?

  生:不是。只是举了一些例子。

  师:说说理由。

  生:因为它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样,什么样的鱼怎样。

  师:很好!老师为你高兴。你发现了一种分述方法:举例分述法。举例可以用“有的……有的……”句式,也可以具体说几个事物。

  “总──分──总”段式的知识点,应该包括“总──分──总”关系和分述方法两部分。教学中,后者往往被忽视。这位教师对教材和大纲领悟较深,抓住其间知识要点,引导学生发现探究。

  师:上学期我们学过不少总分关系的课文和段落,它们的分述部分,是用什么方法进行分述的呢?请同学们来回忆、分析、总结一直。不清楚的可以相互提醒,也可以问老师。

  (师出示已学课文中的句群)

  (学生边看边议,气氛热烈)

  生:《要是你在野外迷了路》是举例分述。

  生:《翠鸟》是分几方面分述。

  生:《一定要争气》是分时间分述。

  生:《赵州桥》是分几部分分述。

  (师把学生的回答板书在小黑板上)

  这个环节很有“瞻前”意识。在前册教材中,学生已在不少课文中接触过“总──分──总”关系的段落,但却对分述方法认识模糊。此时,学生惊奇地发现这么多分述方法,是由于教师变革学习方式,营造创新氛围,将学生从“吸收──储存──再现”的学习过程中解放出来,转向“探索──转化──创造”,从而激励学生自由探索,乐中求知。

  师:请同学们完成以下两个填空。第二题需发挥想象后再描述。

  1、西沙群岛也是鸟的天下,有(  ),有(  ),(  )鸟(  ),(  )鸟。

  2、西沙群岛也是鸟的天下,清晨(  ),黄昏(  ),到了晚上(  )。

  这种练习设计,是“顾后”的表现。既让学生获得知识马上运用,进行强化,又使学生将学到的知识转化为技能;既发展了学生创造性思维,又激活了学生写作的欲望。


【总评】

  段的训练是中年级的教学重点,这个教学过程着力于使学生掌握句与句之间的关系,并促使知识向技能转化。瞻前顾后,突出重点,培养创新,难能可贵。

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