《四季》第二课时教学实录与点评

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　　这个环节看，学生是完全自主的，教师没有参与，是旁观者，这是“顺理成章”的，因为通过前面的学习，学生已掌握了学习方式和方法，他们知道学做什么，怎么学了，如果没有思维障碍，完全放手是应该的。

　　师：同学们说出了自己喜爱的季节，现在我们……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？

　　小：（课件）我在这儿呢！我到后花园去参加小动物们的表演会了，你们等着我呀。我马上就回来。

　　师：小鹿乖乖去参加表演会去了，我们怎么办呢？谁有好主意？

　　生：我们也开一个表演会吧！

　　师：大家同意吗？

　　生：（高兴地说）同意。

　　卡通小动物再次引线搭桥，完成下面的学习内容的衔接和过渡，可谓设计巧妙，别有情趣。

　　师：选择你最喜欢的一个季节，用你喜欢的方式表达你对他们的喜爱之情，可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备好的图片及照片拿出来与同学们展示。

　　（生分组准备）

　　生：第一个节目由我们小组的小画家来表演。（展示四季的图画并分别介绍）

　　师：第二个节目是什么？

　　生：我们小组来汇报。（分别出示在冬天照的照片，并介绍内容）

　　师：第三个节目呢？

　　生：我们三个给大家表演歌舞《春天来了》（表演）

　　生：第四个节目由我们表演，我们为大家唱春天的歌《小燕子》（唱）
　　生：第五个节目我们为大家朗诵一首秋天的诗。（朗诵）

　　阅读教学鼓励学生以多种形式来体验课文内容，强调课内与课外的联系，注重语文教学的实践性和综合性，珍惜学生的独特体验。此环节教学是从学生兴趣出发，以学生喜闻乐见的形式展开教学活动：画四季（介绍图画）──找四季（展示照片）──演四季（边歌边舞）──唱四季（春天的歌）──诵四季（秋天的诗）

　　师：大家表演的真精彩！你们个个是小天才。四季王国真美。它给我们带来快乐。今天你们的收获一定不少吧！谁能谈谈？

　　生：（各谈体会）

　　师：同学们的收获真多，小鹿乖乖有什么收获？

　　小：（课件）能和你们来四季王国，我学到了很多知识，下次我一定带你们去一个更好更美的地方，祝你们进步，再见！

　　师：小朋友再见！

　　课堂教学不仅关注过程，也要关注结果，结果是指对整个课堂教学的收获，以体验的方式谈出来，用以检测教学目标的实施效果，有利于教师与学生对课堂教学的反思，备以后用。

　　综述：依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界，充分利用媒体的效果，编织了一个有文、有图、有声、有色的教学场景。教师的语言儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。发挥了小组合作学习的功效，以对话的形式展开了教学活动，激发了学生的主体精神。教师关注学生的学习方式和学习体验，注重联系生活学语文，注重语言的感悟和积累，注重语文的实践与综合。

　　思考：低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，兼顾多种方式的体验。教学形式的创新应有利于对文本的理解、语言的感悟、思想的升华。节外生枝的活动应尽量避免，语文课应讲究语言文字的研究（当然年级不同，深浅度不同），否则呈现的是大杂烩的课堂教学，失去了语文的原本意义。 　 　 　

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