六年制小学语文毕业复习意见

六年制小学语文毕业复习意见
佚名
　　
　　一、明确复习目的
　　　　复习，是“掌握知识过程中的一个必要环节”。它不是机械重复过去的练习，而是要教方法、抓规律，引导学生站在更高的层次上，从新的视野对知识和有关事物进行再认识，开展新的实践活动。
　　　　根据“新大纲”及《课标》精神，小学语文毕业复习的目的是帮助学生系统地整理小学阶段所学的语文知识和技能，使学生对遗忘了的内容得以恢复、薄弱的环节得以巩固、零散的知识系统化网络化，促使学生在头脑中形成合理的认知结构（促进学生主动发展），从而形成语文综合能力（培育语文素养）。
　　二、把握复习目标
　　　　今年毕业班的语文使用的是大修订版教材。大修订版语文教材在
　　　　知识与能力上，主要体现了修订版大纲的精神，在情感、态度、价值观上和过程与方法两个维度上，更接近《语文课程标准》的要求。因此，毕业复习目标，应准确把握以下几个方面：
　　1．培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情感。
　　2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样化，吸取人类优秀文化的营养。
　　3．培植学生热爱祖国语言的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
　　4．在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创新潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。
　　5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
　　6．学会汉语拼音，能说普通话；认识常用汉字3000字左右，学会其中的2500个左右，了解在具体语言环境中的意思。
　　7．对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，边读边思考。背诵十一、十二册指定背诵的内容，默写指定的诗词。学习浏览，能根据需要收集有关材料，养成良好的阅读习惯。
　　8．能把自己的见闻、感受和想像写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号；养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。
　　9．口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容，能清楚明白地表达自己的意思。
　　10．会用汉语拼音和部首两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典。
　　以上复习目标的前5条，主要体现人文性；后5条侧重工具性。
　　〖你正在浏览http:/学语文教案网提供的文章〗
　　三、掌握复习策略
　　毕业复习的目的在于进一步培育学生的语文素养，促进学生主动发展。因此，复习要有新策略，要体现人文关怀。
　　（一）要做到三个辩证处理
　　1．辩证处理人文性与工具性的关系。
　　语文的人文性，一是体现在课文的思想内容中，二是体现在教学方式上。经过大修订的教教材，除了保留爱国主义情感、社会主义道德品质的教育外，还进一步拓展了教育内容。如增加了体现时代特点和现代意识的文章，增加了反映亲情、友情的文章，增加了传统文化的内容，更能使学生接受人文的熏陶。但人文性内容的复习不宜单列，否则，会回到以往的以内容分析为主的老路上去。
　　语文的工具性，主要体现在语文实践中。复习时，要在语文实践中比较系统地复习识字写字、阅读、习作、口语交际，把人文性的内容结合在其中，从而培育学生的语文素养。此外，复习方式方法的运用要能激发学生的兴趣，引导学生主动学习，使之更加符合人文性。
　　2．辩证处理课文复习与读写练习之间的关系。
　　毕业复习要以课文复习为主，并做适当的扩展，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文防止炒冷饭，要给学生以新鲜感。因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点词句能力和从内容想开去的能力。同时，通过阅读复习，提高阅读速度。
　　在复习课文基础上，教师要补充程度合适的短文，让学生作独立阅读训练。要有针对性地进行写作实践。教材中记实作文十分重视表达自己的感受，因此，要特别重视如何表达感受的复习，通过练习，进一步训练学生表达真实感受的能力。想像作文，最主要是想像的形像性，要通过练习，使想像的内容更加丰富、形象。应用文的复习，应以书信、缩写、读后感和调查报告为主。缩写是读写结合的最好形式，要作为复习的一个重点，让学生真正初步掌握缩写方法。口语交际的复习，应复习“介绍、交流、讨论、推荐、辩证”等口语交际的方法，并就比较薄弱的环节如讲演、辩论适当多作几次练习。
　　3．要辩证处理自主复习与老师指导的关系。
　　如2500个常用字的读写，可放手让学生复习，让学生自主完成。可让学生先自己温习，然后同学间相互认读、听写。教师的指导，应集中到容易读错的读音上，容易写错的形近字、同音字和难写的字上，通过必要的练习帮助学生掌握。阅读部分的复习：词语的复习，可以让同桌或小组练习词语接龙，默写成语竞赛，讲成语故事比赛，办有关词语意思、词语趣闻和词语练习的手抄报等；课文熟记的复习，可让学生自己温习，同桌或小组相检查等；感情朗读的复习，可举行朗读比赛等。还可让学生自己编拟语文试卷（识字写字、语言积累），然后交换着做，再交换批改。老师的指导，应集中到阅读策略和方法的掌握上，如怎样整体把握课文思想内容，怎样理解重点词句，怎样领会表达方法。习作复习中的自主学习，可让学生把自己的作文按记实作文、想像作文、应用文分类，认真看看作文批语，找出每类作文的共同的不足部分，向家长、同学和邻居请教，或在课堂中听老师指导。老师的指导，应针对学生作文中的共同不足加以进行。如记实作文如何把内容写具体，如何表达自己的真实感受；想像作文如何丰富想像的内容等；应用文应侧重缩写的指导，在缩写练习中提高理解思想内容的能力，搜索主要信息的能力和抓住主要信息进行表达的能力，要通过练习，让学生初步形成缩写能力。
　　〖你正在浏览http://www.manfen6.com/ 小学语文教案网提供的文章〗
　　（二）要促进三个转变
　　1．变单项训练为加强综合练习。
　　以往的毕业复习，以“基础训练”中的拼音字、词、句、修、逻、点的练习题型为主要题型，加上判断题、选择题，走的是单项的机械的训练的路子。大修订教材本着“减少头绪，加强综合”，“避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”的精神，在“积累·运用”中删除了原“基础训练”中拼音、字、词、句、修、逻、点的单项练习。因此，本届的毕业复习，不能穿新鞋走老路，仍然搞单项练习，而应以语文能力的综合练习为主。
　　2．变强调“标准答案”为尊重个性差异。
　　为了能让学生取得好成绩，在毕业复习中，大搞唯一答案的练习，生怕学生越雷池一步，这样会抑制了学生的创新意识。今年的复习，必须根据修订版大纲和《语文课程标准》的精神，在基础知识的复习中，要注意学生的个体差异，在复习的时间上和复习次数上，不搞一刀切，在阅读方法的复习中，“不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻。在作文练习中，记实作文和想像作文要摒弃千篇一律范文式的指导方式，让学生写自己的感受和自己的想像。发现学生抄范文、套范文、要予以疏导，做到此类事不发生或少发生。
　　3．变被动学习为主动建构。
　　在毕业复习中，要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。通过对知识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节要强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识的顺应。如阅读中要把整体把握思想内容和探究重点词句结合起来，防止对思想内容的浅识辄止，从而提高阅读能力。在习作练习中，对记实作文中的表达感受，要引导学生在事情的发展过程写感受，而不是仅在开头、结尾发几句议论而已，从而改变学生平时习作养成的某种不良的写作思维定势。
　　总之，要把毕业复习的过程看成是查漏补缺的过程，是帮助学生总结提高的过程，运用语言的过程；毕业复习要着眼于全面提高学生的语文素养。