浅谈在新课程理念下培养中学生英语自主学习的能力

还要注意面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会，也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。对于学生的点滴成绩与进步都进行积极的随机评价。

4、情——让学生自己抒

教材——学生’之间情感的桥梁便是老师的情感。教材蕴含的情感要靠老师去传递、去强化，让学生随着教学过程的推进，人情、动情、多情、抒情。情感的纽带就联结、沟通、牵动在教材——学生——老师之间。”情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感，解决情感问题也需要使用语言。恰当合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。

语言与情感态度有着千丝万缕的联系。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于克服外语学习中遇到的困难相反如：“worry,afraid,shy,upset,angry,sad,bored”等，都影响学习潜力的正常发挥。

由此可见，情存在于教材，启动于老师。只有情情相激，才会使学生激动、兴奋、活跃，使整个教学过程充满生气与智慧。如老师可以给学生一些key words,让学生自己编对话或短文，让学生到台上来表演，大胆练习，再如；练习英语购物（shopping），每人两组，A为买者，B卖者，然后准备，找出各自需要购的项目和能卖的项目，A,B进行买卖活动，让学生主动参与学习的全过程，用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，脑筋想，用自己的心灵去感悟，学生成为课堂的主人，获得良好的学习效果。情是课堂教学应体现的本质特征，也是真正落实人文精神的关键。

5、话——让学生自己说

说不仅仅是为了表达主体的理解结果，还是对事物认识过程的陈述，更是一种极强的言语交际活动教学中，师生之间实行“平等权利”的语言交流，让学生有说的机会，鼓励学生敢说自己想说的话，营造民主的教学氛围。在“pair work”或“group work”的练习中，我常以其中一员的身份主动参与到练习活动中，经过一段时间后，学生会主动把我看成他们的一员，向我提出各类问题。

如学生在相互交流everyday life的过程中，会主动地询问关于我的日常生活的一些问题；在结对子练习中，学生相互描述My ideal house时，有些学生会主动地问：“Miss li, May I know you ideal house?”。在交流中，我以平等的身份融入到谈话中，相互交流而无约束感，学生敢问也敢说。有时学生会问些我不太愿意回答的问题时，我不说：“You are not allowed to ask such questions.”或“Oh,you can’t ask such questions.<SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; LINE-HEIGHT:

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