在经历了两三年的小学英语教育教学后，我发现了小学生在学习英语中普遍存在的一些现象。例如：今天课上学习的单词，第二天学生就忘记了；或者学习一段对话，没有老师领读，学生们就不会念了…这些现象自然而然地造成学生们对学习英语失去信心，不喜欢读英语，甚至恐惧英语科目。对于老师们布置的单词听写，学生们不得不背，他们逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八落，不按读音规则记忆，今天会背会写，明天也就忘得一干二净了。造成这样的后果，我认为主要的原因在于教师没有很好地抓住小学生的心理特点，没有抓住对小学生兴趣的培养，只是一味地让学生领读、跟读。所以，兴趣是十分重要的。英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。兴趣是学好语言的关键，也是青少年学生学习英语的主要动力。它能够调动个体的整个心理活动，使其处于最佳状态，并顺利地接受各种信息。在素质教育已成为我们基本教育思想的今天，所有的教师都应该响应国家的号召，减轻学生过重的课业负担，从而更好地提高课堂教学质量。
那么，我们应如何更好地激发小学生们对英语的学习兴趣呢？下面，就从三个方面来举例阐述如何使学生对英语学习更有兴趣，使其变被动为主动，更加热情地参与其中。
1.启发引导，激发学生的学习兴趣
从心理学的角度说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。但同时他们的心理发育不够成熟，往往对事物仅有三分钟的热度，且自控力较差、注意力不集中等，因此，在教学过程中，我们可以利用学生对教师的好奇心，把自己作为活的课程资源，如：和学生谈谈自己的生活经历、兴趣爱好、身边的人和事等等，把这些话题作为重要的话语素材融入教材，带入课堂，从而激发小学生对英语的学习兴趣。在四十分钟的教学时间里，我们可以从以下几方面启发引导，激发学生的兴趣。
1.1、有效的复习
俗话说：好的开始是成功的一半。针对小学生好动、好奇、自控力差等特点，在课堂开始的五到十分钟需创造一个良好的课堂气氛（warming up）来调动小学生的学习兴趣，集中他们的注意力，可以开展如：Let me guess或follow me等有趣且有效的针对性复习游戏，进而活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，使学生在游戏中复习旧知、了解新知。
1.2、自然的导入
重视导入新课时的艺术性和流畅性是实现教学任务必不可少的要素，设问是教学中最常用的教学方式之一。它往往能够激发学生强烈的学习兴趣和追求新知奥秘的迫切愿望，从学生感兴趣的话题入手，结合新课的语言要点发问，总能达到一波激起千层浪的好效果。例如在教学Color（颜色）时，可以用实物或图片导入，先以学过的句型开头：—What is it？—It is an apple. —What color is it？—It is red. —What is that？ —It is a bus.— What color is it？—It is blue.…这样就自然引入新课内容red、blue、yellow ……What color is it？由旧知识到新知识，既符合小学生的年龄和心理特征，也符合由浅入深、由易到难的教学原则，同时启发了学生的思维，排除了学生的语言障碍，为新课教学创造了条件。
1.3、新颖的教学
1.3.1、在歌曲中引导
在教学中，完全可以把一些教学中的重难点编成歌词，配上学生熟悉的曲调，让他们在歌唱中学习，达到事半功倍的效果。如在教学以be动词引导的一般疑问句时，将Is she/he……？Is it……？Are they……？带入歌曲中。“Is it a tiger？Is it a tiger？Yes，it is. Yes，it is. It is a strong tiger. It is a strong tiger. I like it. I like it. Are they sleeping？Are they sleeping？No，they aren’t. No，they are not. No，they are not. They are big goats. They are big goats. I like them. I like them.”利用这样一首轻松、活跃的歌曲，就可以轻易将本课的重难点纳入其中，让学生减少了对英语学习的恐惧，激发了学生的学习兴趣。
1.3.2、在故事中引导
故事对于儿童有普遍吸引力，因此利用故事来吸引学生，往往效果很好，教师可以结合课本中的重点、难点，编出英语小故事来展开教学，小学生在听故事时往往注意力非常集中，能把握其中已学的语言知识，并借助教师的肢体动作，明白故事大意。对于新接触的语言知识有急切学习的愿望。因此，进入了一种主动学习的状态。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣
情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法,具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主的生动具体的场景,以引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理技能得到一定发展的方法。
学生的学习兴趣是由学习本身直接引起的。一节课，如果教师创设了好的情境，不仅能够激发学生很强的求知欲望，更能够调动学生学习英语的主动性和积极性，从而为顺利完成本节课的教学任务提供了前提。在教学中，我们利用学生的心理特点，给学生创设各种有利于教学活动开展的英语教学的情境，使他们全神贯注，变被动学习为主动学习，以积极的状态投入到学习中去。教师可以根据本节课程的教学任务或学习主题对教学场所用有英文注解的图片、实物或相关主题的英文资料等进行布置和修饰，选择有关的英文歌曲让学生唱。教师可以运用贴切的英文小故事，色彩鲜艳的图画，栩栩如生的简笔画，悦耳动听的音乐或英文歌曲来激发学生学习的兴趣。可以通过运用电脑多媒体教学软件以生动的语言不断地为学生创设生动的教学环境。还可以利用师生间、生生间绘声绘色的对话表演或令人开心的竞争游戏激发学生的学习兴趣与参与热情。教师可根据教学目标创设相应教学情境，让学生在逼真的情境中有意识、有目的地观察，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种器官同时参与学习活动，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率。以下列举了五种创设英语情境经常采用的方法：
2.1、生活情境的创设
语言来源于生活，又运用于生活。它是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中教师要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。如在教食物的词汇和“Do you want…..?”句型时，可以设计一个吃团圆饭的情景，把学生分成若干个小家庭，分派给他们一些食物的图片，让他们利用所学的句型询问自己小家庭成员喜好的食物并给他们夹菜。在复习介词及句型“Put…”时，可以把黑板设计成一个大卧室，然后准备了各种各样的物品，把他们错乱地贴放在黑板上，让部分学生用所学的英语句子发出指令，另外的学生根据指令把物品整理好。类似这样的活动还有很多，譬如在教衣服的单词时，在班里举行一次Fashion Show,在教蔬果时，让学生亲自品尝各种蔬果，说出它们的名称；在教学Countries一课后，让学生收集和整理本课所涉及的国家的图片和信息，然后作“小导游”，带着“游客”走进异国他乡。学生在这种模拟真实的生活情境中，感到自己确实能够运用所学的语言进行交流，获取信息和完成任务，自然就会产生学习英语的欲望。
2.2、音乐情境的创设
音乐的语言是美妙的,也是强烈的,它给人以丰富的美感,往往使人心驰神往;它以特有的旋律,节奏塑造音乐形象,把人们带到特有的意境中.音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。在小学英语课堂教学中，音乐情境的创设主要是英文童谣和英文歌曲两个方面。说童谣，唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。使用英文童谣和英文歌曲教授英语，既可以陶冶学生的情操，提高他们的欣赏品味，同时又可以辅助英语学习，帮助学生学习英语语音和节奏，巩固语法和词汇，融娱乐与英语学习为一体，大大提高学生英语学习的兴趣，让学生在说说唱唱中不知不觉的打下良好的英语基础。创设音乐情境并不局限于播放现成的乐曲,歌曲,表演唱,哼唱都是行之有效的方法.关键在于选取的乐曲与教材在基调上,意境上以及情境的发展上要一致.因此，教师应该根据教学内容以及不同年龄段儿童的特征选择恰当的英文童谣和英文歌曲，并给它们编配相应的动作，让学生在边唱边动作中愉快地学习和巩固所教的内容。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，可以把这些单词编入《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这几个单词；又如在导入新课时，可以把需要学生掌握的英文句子“What are you doing?”配入学生熟悉的曲调”Are you sleeping”中，引导学生有意识地感知，操练，直到能脱口而出。在复习星期，日，月的单词时，可以教学生“Days Of The Week” “Months”等的这些歌曲来帮助学生巩固；教日常用语之后让他们学 “Hello” “How Are You？”等歌曲。这些歌曲旋律简单，歌词简洁明了，容易上口，将语言和音乐情境充分结合起来，在优美的旋律以及和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。