通过渗透其他学科知识，学生就更容易理解本单元知识，更容易接受新知识，从而能更顺利地完成任务；同时，这还可以扩大学生的知识面，建立和其他学科知识之间的联系，为培养学生多方面的素质与能力，提高学生的联系思维、迁移思维以及创新思维打下基础。
4、任务型活动的目的是培养学生“用英语做事”的能力，即实际运用语言的能力。教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，那么任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。 如在Go For It Book 1 Unit 7 How much are these pants? 这一课，为了让学生掌握询问价格的表达方法，可以把教室设置成“服装交易会”，设六个厂商展览柜，由每组成员提供的服装作为商品，以两人为一组充当客商对商品进行咨询价格，并把结果记录下来，jacket sweater hat... 最后选择四样满意商品，并简单说说理由（如：It is nice. /They are cheap. /I think people will like them.）。在这一任务的设计中，任务贯穿始终，情景也贯穿始终，一场生动的“服装交易会”，充分调动了学生的兴趣，鼓励他们大胆开口说英语，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。使学生在任务设置的情景中，进行语言综合能力的训练，真实地使用他们掌握的语言知识和其他手段进行交流，以达到完成任务和解决问题的能力。
5、在任务型教学中，语言形式的呈现没有了，练习也不重要了，但表达突出了。活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多，“为用而学，用中学，学了就用”。不仅在课内，也可以把教学内容的需要将任务延伸到课外。教师结合学生实际，丰富教学内容，创造运用英语的机会，给学生提供展现学习成果的机会。如，制作 School ID card，Lost and Found，Christmas card，Calendar，Time table 等，把它们展览出来，让每个学生体验到学以致用的成功感。
四、结语
在二十多年的探索实践中，任务型教学法已成为一种值得推崇的新型教学方法。它给教师和学生带来了挑战与创新，有利于激发学生学习兴趣和动机，给予学生新的感受和成就感，给初中英语课堂带来了更多的活力。我们每一位英语教师应在今后实践中不断探索、不断反思、更新教育观念，使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥最大的作用。
2011年7月10日