依据新课标编写的新教材，注重了同学生学习经验的拉近，编排大量开放性和弹性较大的内容，直接把触角引向课外。
1、用活教材、用足教材，做好课内与生活的联接。
①语文学习是最具主动性、发现性、创造性的学习，德国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学要取得成功，除激发学生的学习兴趣外，教师点拨引导也至关重要。而由于学生个体有差异，若循规蹈矩地一直往下教，未必取得很好的效果。因此我们大胆调整教材顺序，激发学生学习兴趣，深入挖掘教材内容。比如在教学八年级下册第一单元时，将《背影》《永久的悔》放在一块阅读，比较两篇的异同，让学生总结学习叙事性散文的阅读方法，从全篇中学选材、构思、立意，从精彩重点语段中学习遣词造句，细节描写，语言表达等内容。教材发掘到此后，教师应有感而发，有意识地把教材引向家庭生活，结合两篇文章主题，引导发问：“你们的父母是如何爱你们的？”学生们很不以为然，似乎认为父爱应该如此，也体会不出父母深爱自己的事情。接着尝试着挖掘他们的家庭资源：“你每天出门，父母说的最多的一句话是什么？雨天有过父母送伞的经历吗？吃饭时你的饭菜有什么不同吗？”……学生们议论纷纷，打开了感情的闸门，有着说不完的体验。这样在教师的启发、诱导下，学生既提高了鉴赏作品的能力，也受到了感情的熏陶。
②根据新教材完全贯彻新课程的特点，以“引言”部分及课后思考与练习为主阵地，加强对课外语文学习资源的开发和利用的引导，具体表现如下：
“除了读有字的书之外， 大家还应该读生活这部无字的大‘书’，关心家事、国事、天下事，把书本知识和社会实践结合起来。”八年级上、下册也有这样的语句：“在思考题、写作题，口语交际和综合性学习的探究中，你的语文学习更贴近了，你的视野变宽了，你正在登上一个新的学习台阶”读到编者的话，我们感受到课本也不是金科玉律了，而是点燃生活体验的火把，人间万象，人生感悟都可以尽收语文教学视野。在教材课后思考与练习中也有很多题可以使课内学习导向课外学习。课文《小巷深外》（七年级上册）后有一道这样的题：回忆与父母或其他长辈相处的两个细节，在班上与同学交流并谈谈你的感受。课文《桥梁远景图》（七年级下册）后有两道题：⑴本文是作者于1979年写的，查阅有关资料，看看作者的哪些“幻想”今天已经变成了现实，并谈谈你的感想。⑵查阅有关资料，以“……远景图”为题写一篇短文，展望某一技术今后发展的趋势。
总结：像这些思考与练习题还有很多，在教学中我们以此为切入点，充分挖掘其指向课外的可利用的学习资源，即巩固提高了课堂学习内容，又丰富了学生的视野。
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