学生学习中反映的存在问题：
1．学生对基础知识的掌握不到位。有些学生在思想上对历史学科还不够重视。认为开卷考试可以看书，还没有认真对待。
2.学生审题不认真导致错误。
3．学生的学科能力有待于进一步提高。
4．书写不规范，答题错位。
总之，通过答卷分析，我们教学和备考指导上述存在着一些问题。此外，据我所知，省中招命题组今后要研究和改进的方面有：
1、开放性。开卷考试是新的形式，新的尝试，怎样更能够反映教师的教学水平，学生的认识水平，教学的实际效果，是我们应该侧重研究的。
2、探究性。试题的灵活，信息量的增大，实际生活例子的增多，对学生的探究能力、分析解决问题的能力要求增高了，探究的度、量、质要研究。
3、综合性。学科内综合、学科之间综合题的量加大了。综合性在一定程度上说就是创新，就是提高了难度，怎样使这一评价方面指导教师的教和学生的学，值得研究。
为此提出五点建议供大家参考。
三、备考中招的七点建议：
（一）循序渐进、步步为营
初中七年级要以课改精神统领教学，要做好中小学教学衔接，尽快使学生适应新的学习环境、新的学习集体、新的学习目标、新的学习内容、新的教学方式，新的学习方式，依托历史学科特点，创设历史情境，灵活运用多种教学方法和现代教学手段，激发学习历史兴趣、改变学习方式、养成左图右史的学习习惯，让学生走近历史、感受历史，以线串珠形成完整知识体系。把培养学生学习历史的兴趣放在第一位。首先教师要在备课上下功夫。建议大家备课时要明了本节课的教学内容在历史上的历史地位，在教学中和中招考试中应处的地位；本节课的三维教学目标，即应让学生掌握的基础知识、要培养的能力以及要培养的情感、态度和价值观；把以上内容浓缩成一二十个字的主干，纲举目张统领全课，要把握本节课的重点和难点；本节课的哪些知识应该延伸、可以迁移；本节课的哪些知识有可能需要反馈矫正，要有前瞻性的认识。重点如何突出和难点如何突破；采用的教学方法和学习方法；使用的教学手段；如何反馈矫正；如何当堂巩固。把课堂教学作为创造性的劳动，绝不能照本宣科。
初中八年级要深入了解学生，关注全体学生，平等善待各类学生，抓好查漏补缺，学会科学的记忆历史要素（时间、地点、人物、事件、原因、后果、影响、作用等）的方法，初步建立知识体系框架，注意学习能力培养，适当延伸、迁移，让学生感知历史、积累历史。抓好单元内的综合过关练习。注重克服负面积累，防止两极分化，争取不让每位学生掉队。
（二）转变教育理念，关注课改。树立“世界大教材”“社会大课堂”的大教育观。
根据历史学科的特点，建议教学和复习时以考试说明中的知识要点为主，以知识结构的形式解析教材的内容，按历史发展的时间顺序，把世界历史发展的各个时期、各个阶段前后紧密联系，从而形成立体知识网络。这样，不仅可以梳理历史事件的发生发展过程，而且能够揭示历史事件和历史现象之间的内在联系，从而掌握历史发展的规律，并达到发展思维能力的效果。最后这个阶段复习基础知识的时候要适当加强知识的延伸迁移与中外联系。比如，在复习“中国古代科技文化”的时候，应适当联系世界古代的科学技术和文化成就；复习“新中国建立后经济制度的改革”时，可以联系世界其他国家的改革等。这样的复习，一方面活化了学生的基础知识，另一方面使学生把所学习的知识串联起来，形成了立体知识网络。
（三）狠抓基础知识的复习,要活化基础知识。不能死记，但要记死。
为了提高同学们准确再认、再现历史知识的能力，使个别分散的知识系统化，建议在复习中对知识进行横向、纵向联系的梳理整合，通过比较分析，不仅可以促进对知识体系的全面认识，还可以加深对知识的透彻理解和记忆，并促进知识迁移能力和综合运用能力的提高。多变换角度，多创设审视历史的视角和重新整合知识的平台，在新的情境下，重新审视历史，重新梳理历史。一定要重视知识迁移和重组，活学活用，学用结合，这是提高复习效率，取得成绩的有效途径。
值得一提的是，现在一说开卷考试，有些同学认为历史开卷考试，只要拿来书本就可以轻松过关，学生放松了对基础知识的记忆和积累，都等着考试时候靠翻书来应对开卷考试。实际上这是对开卷考试的误解。这种观点是极为错误的。历史学科的知识涉及古今中外的政治、经济、文化等方方面面，与各学科的内容联系广泛，本身就具有综合性强的特点，再加上开卷考试的目的是让学生克服死记硬背的学习方式，逐惭转化为探究式学习、合作学习、自主学习的学习方式，虽然对知识的记忆要求降低了，并不是说，不需要记忆，不需要积累，恰恰相反是要变“死记”为“记死”。大量的答题信息除试卷已经提供外，更多的答题信息全靠您平时的记忆和积累。开卷考试并没有宽裕的翻书查阅知识的时间，只不过是给了您对知识重新整合、迁移应用的思考时间罢了，是题目的开放性、思维性和创新性的需要。所以，同学们在复习时要加深认识，只有态度端正，掌握双基，才能获得成功。
（四）强干弱枝，突出主干内容；纲举目张，关注社会现实生活。
所谓主干内容是指在历史演进过程中，对社会进步起着关键作用或有重大影响的重要的历史现象；在历史沿革转承中具有代表性的事件和人物；与当今社会焦点热点问题紧密相关能有机整合的历史现象。
07年的热点问题有：中国近代化问题；三农问题；针对共产党先进性教育活动，涉及到的中共党史问题；台湾问题；中日问题；中美问题；中东问题；经济全球化等问题。
有关国家统一、民族融合的纪念：公元前207年巨鹿之战、秦朝灭亡（距今2214年）、公元前202年西汉建立（距今2209年）、公元222年吴国建立、三国鼎立（距今2775年）、627--649年贞观之治（距今1370年）、1127年金灭北宋，南宋开始（距今880年）、1662年郑成功收复台湾（距今345年）、公元1727年清朝设置驻藏大臣（距今280年)等等。
有关中国探索道路的纪念：1842年中英《南京条约》签订（距今165年）、1912年中华民国成立（距今95年）、1927年蒋介石、汪精卫发动反革命政变，南京国民政府建立；南昌起义、湘赣边秋收起义、井冈山革命根据地建立（距今80年）、1937年卢沟桥事变、全国性抗战开始；南京失陷，国民政府迁都重庆；日军南京大屠杀（距今70年）、1952年土地改革基本结束，彻底废除两千多年的封建剥削制度（距今55年）、等等。
1.阅读历史材料获取有效信息的能力，包括准确审题。
2.运用历史知识分析问题、解决问题的能力。
学会运用客观的、积极的、辨证的、历史的、科学发展的观点，去动态评价历史人物、历史事件和历史现象，从而提高解决实际问题的能力。
近几年来，从中考命题的变化特点可以看出，中考改革正与新的评价观接轨，出现了开放性试题。试题开放性，是开卷考试最突出最基本的特征，也是命题者、考生、阅卷者关注的焦点。开放性试题为考生提供了较大的思维和发散空间，体现了评价的促进发展功能。同学们在面对开放性试题时，应该在充分理解知识的基础上，学会运用客观的、历史的、科学发展的观点正确的、积极的、辨证的观点去客观地、历史地评价历史人物、历史事件和历史现象，从而提高解决实际问题的能力。
3.准确有效的表述能力。
运用历史思维，运用历史语言，用好历史专用词汇，准确有效的表述。
（六）、临场应考技能训练。
以平常心面对中考，消除紧张情绪，放松自我、树立自信。在容易题面前不丧失应有的警惕，在较难题面前不丧失必胜的信心。要胆大、细心、有意志、有毅力。保持最佳竞技状况，发挥最佳竞技水平，理想的好成绩将是您莘莘学子的最好回报。
三、教学建议
1．加强双基教学，三维目标不可偏废
基础教育重在“基础”，在课改的探索过程中，要防止出现过分强调能力，忽略基础知识的倾向，历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件，所以首先应保证学生掌握最为基本的历史知识。课堂复习要突出基础知识的复习。学生对教材的重点知识要掌握和巩固，因为考查的范围基本上就是这方面的内容。开卷考所反对的是过分强调识记、反对死记硬背；但绝对不是不要识记，熟悉课本并有一定的记忆是必要的，它即符合历史学科的一般学习要求，也是开卷考所要求的，如果课本不熟悉、没有记熟一般知识，在很短的时间里所有知识靠查课本，这样根本就来不及完成试卷作答。开卷考试是引导教师教学过程中更多地去关注过程与方法；去注意历史知识所包含的情感、态度与价值观资源的发现与利用。这也是“基础”，三维教学目标不可偏废。
2．培养良好的学习方法和习惯，提高学生的自主学习能力
历史知识需要记忆，但更需要的是理解和融会贯通。历史教学的关键并不在于让学生记住多少历史知识，更主要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识历史的方法，养成独立思考、正确的历史思维习惯，克服死记硬背的不良学习习惯，在教学中，教师应发挥学生主动性和积极性，用好教材和社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获取信息的能力，让学生养成思考问题、分析问题的习惯，提高分析问题的针对性和全面性。
3．加强阅读理解的教学和训练，重视对开放性试题指导
加大开放性试题的考查力度是命题的趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。答
案开放是指试题答案不是唯一的，而是多元的。考试内容和答案的开放，为教学拓展了更大的活动空间，有利于培养学生多角度思考、分析问题的习惯和能力，在训练中要给学生思考问题预留空间，让不同学生都能结合自己的观察、思考、分析多角度地解答问题，但开放答案也不是没有边际的，必须以《历史课程标准》为依据，观察、思考、理解和分析历史，形成正确的历史观。
针对开卷考试以能力立意为主的试题，教师应转变教学观念，切忌满堂灌，教师要研究教材，研究学生，研究教法，研究学法。要创设问题情景，重视过程与方法，引导学生参与学习的全过程，加强学法指导。引导学生学习不仅应知其然，而且应知其所以然。把历史课“上活”，让历史课堂充满活力，充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，激发学生的求知欲，让学生从被动学习转变为主动学习、自主探究。
4．改革教学方法，转变学习方式
要研究初中毕业班的复习方法，加强提高学生应试能力。重视与学生交流学习历史的方法，重视对典型试题的分析和指导，教会学生学习，教会学生解题，做好答题规范化训练，指导学生审题，掌握解题规律和基础方法。教会学生在解读历史的过程中感悟历史，形成正确的历史观和价值观。
重视教材中的图片使用，培养学生读图、识图，从图中提取有效信息的能力。重视对材料阅读、阐释和信息的处理能力的培养，注重学生比较、分析、归纳能力和书面表达能力的培养。构建开放式历史课程使学生形成对历史的好奇心和学习历史的兴趣用身边可感知的历史。
引导学生明确教科书只是一种工具或资料，而非学习目标和最终归属，改变过分领带教科书的不良习惯，要改变学生被动学习的习惯，引导学生进行合作学习，互帮互助，共同提高，共享学习成就；养成学习和考试时的独立思考、独立表达，形成良好的学习习惯；引导学生自己总结学习经验和学习方法。要引导学生合理制订学习计划，合理安排历史学习的时间，尤其进入总复习阶段，对历史学科的课后复习时间要有一定量的保证。
5. 优化课堂教学，向45分钟要效率。
历史科的地位及现实决定了历史教师基本不可能要求学生在45分钟之外学习历史，事实上也没有这个必要。因此课堂的45分钟就显得尤为重要！我们重点优化课前准备优化教学时间，让45分钟得到充分合理的分配，完成预习讲授新课练习处理全部环节，从而达到课堂教学效率的最优化。
6. 关注社会热点问题，培养学生正确的情感态度、价值观。
在历史教学中，教师要引导学生关注社会，关注生活，关注国家的命运，要以时政背景为载体考查学生对历史事件的认识。这就要求我们在历史教学中，注意联系社会热点、焦点知识，要史论结合，充分发挥历史学科的社会教育功能，同时培养学生收集历史信息、分析历史信息、解决历史问题的能力。例如：2008年的备考工作，中共第十七次全国代表大会，即将举行的2008年北京奥运会，2008年美国大选都为我们更好地阐释历史知识提供了载体，教师在教学中要充分利用它们所体现的历史信息，结合基础知识，围绕中心问题，创设新情景，分析问题，解决问题。