上学期：初三十班学生经过一学年的奋斗，经过学生自我管理、自我争取、自我强大，取得成绩如下：
文化课成绩稳步上升。
做人水平稳步提高。
操作了“顶峰战旗班级管理系统”
完成了《王者初三》系列活动课12节。
完成了《班级管理个案教育、管理随笔》累计30次。
完成了《家校联教》每人4次，累计240余次。
每周的常规检查取得过一个又一个第一。
男生大教室西舍，女舍415、413、416舍多次评上文明舍。
在大型集体竞赛中：
取得了校园踢毽子跳绳比赛团体第一名。
拔河比赛第三名。
下学期：在各位教师和全班同学的努力拼搏下，文化课成绩飞速上升，第一次月考、第二次月考、第三次月考、一模、二模，次次攀升。语文数学英语成绩稳步提高，物理成绩稳居第一。年级组百名学生、150名学生，200名学生人数屡次刷新。
成功参与学校组织的各项文体比赛，积极协助学校网站建设工作。完成了《王者初三》系列活动课20节。完成了《班级管理个案教育、管理随笔》累计30次。完成了《家校联教》每人4次，累计240余次。每周的常规检查取得过一个又一个第一。
制作大A4经典版照片毕业纪念册。
管理总结
情商与智商并举：在《情商培养——魅力无限的教育风景》一文中阐述的情商培养理论强调：成功的教育必然是情商与智商并举的教育！因此在教育管理过程中，注智力培养的同时，更应注重情商的养成。为了实现学生学习效益的大面积提高，必当以大面积改观学生情感情绪，提升情感感受值为前提，因此符合教育改革的、符合教育规律的、符合人的发展规律的教育管理，必然是情商于智商并举提高的管理！
人本与科学双施：在《我该让学生拥有什么》一文中阐述的人本管理教育理念强调：任何优秀的管理都应该是人本与科学相结合的管理！因此班主任在实施科学规范的班级管理的同时，必须注重“回归学生人本发展本位”的教育理念的体现，让学生在系统的科学管理的引导下，最大限度地自由发展、全面发展、自我发展、自省自律、自立自强，从而达成最大限度的教育管理效益。因此符合教育改革的、符合教育规律的、符合人的发展规律的教育管理，必然是人本与科学双施的管理！它是现代班级管理的必然走向！
《情商与智商并举、人本与科学双施》——班主任班级管理由三个指导性理论和六个操作性方案组成。
一、班级管理的整体构建
三个理论：1、情商培养——魅力无限的教育风景。2、我该让学生拥有什么。3、班级管理没有排除惩罚教育，教育从来就不应该排除惩罚。
五个方案：1、“好学生”评价方案。2、《人本管理班务承包》班级管理中的权利和义务配置办法。3、“四清七净”集体集中突破式学习模式实施方案。4、“自省自律、鞭策激励”班级教育方案。5、《培养学生情感智商，大面积提高教学效益》培养设计办法。6、“耳濡目染 、潜移默化”班级文化建设方案 。
二、班级管理的团队构建
（一）、从班级到团体
1、建构载体：将学生分成了8个学区，组合上可以考虑到成绩、性别、性格、特长等方面进行搭配，学区建成后，就成为今后一段时间学生生活和参与评价的载体。
2、建构了班委会、团支部：
产生过程：经过自荐→学生评议→班主任把关定位→施政演说→就职五个程序最后产生。
组成：（班长、团支部书记、学习委员长、班内纪律督查长、班内卫生督查长、守时督查长、体育委员、文艺委员、生活财务委员、生活学习区域长、男学生生活事务督查长、女学生生活事务督查长、领诵团团长及委员、北斗星班板编辑、学科成绩执行官）。
附：班委会分工表
（
大班长：陈雪娜
学务班长：战卫东
南区长：姚雨生
北区长：张伟强
413舍长：寇佳琦
414舍长：吕鑫美
大教室舍长：张伟强
37桌长：战卫东
38桌长：谭智杰
39桌长：孟祥月 寇凯月
40桌长：许秀君 高学敏
各组组长及各时段监督长：
南一牛建昌闫松雪（上一时监督长）；南二寇佳琦许志丽（上二时监督长）；南三张海玲宋艳杰（上三时监督长）；南四姚雨生苏宏宇（下一时监督长）；北一战卫东杨 地（下二时监督长）；北二顾晓旭吕鑫美（下三时监督长）；北三陈雪娜赵玉坤（晚二时监督长）；北四张伟强高明璞（晚三时监督长）。战卫东（晚一时监督长）
体育委员长：赵玉坤
音乐委员长：卢 明
坐容督察长：杨 亮
桌容督察长：马艳红
卫生督察长：高明璞
3、建构班级文化：
根据“耳濡目染 、潜移默化”班级文化建设方案 ，班级进行三大板块的文化建设。
①、标语文化板块：班风、班训、班级寄语、班主任的话、班歌、班训、心音班问铭、醒室四言、教室日记十则、学习铭记十一则、顶风战旗版、时间宣言版、壮志宣言版）
②、情境文化板块：各学区拥有（班内花树、象征取名、集体上进口号、争流记忆等）。
③、团体人文文化板块：各学区集体崇尚的一种精神（如飞瀑之下、必有深潭……）
（二）、从团体到团队
1、学习了班级指导性理论
2、学习了班级操作性方案
3、执行了学区学员行为监控指导书
4、执行了班级操作性方案
三、科学与人本双施管理（日、周、月）
每日：全体学员操作行为指导书、全体学员按照“四清七静”集体集中突破式学习模式实施方案全面完成四清七静、各公务员按照《人本管理班务承包》班级管理中的权利和义务配置办法进行人本管理和班务承包工作、班长操作《各学区集体成长量化提升表》的记录部分，进行人本和科学的管理。
每周：随机竞赛、情商培训、系列班会、四清七静验收，班长操作《各学区集体成长量化提升表》的周末汇总部分，周一进行适时反馈，并按“自省自律、鞭策激励”班级教育方案进行教育激励。
每月：阶段综合评价同时召开阶段总结性班会或家长会，按照“好学生”评价方案操作。
四、情商与智商并举提升
按照《培养学生情感智商，大面积提高教学效益》培养设计办法操作系列工作：
生命强音系列：（激励命运班会，走出题海班会，充实我的生存背包班会）
生存法则系列：每周进行一次“优秀中学生”能力培养（当代优秀中学生应该具备的十二种能力）。
哲理故事系列（班主任讲故事）：根据班级发展针对班情、生情随机进行（鹰、蜗牛、金字塔，一个能改变你一生的故事、北风和太阳、上帝的手、名诗名句欣赏）。采取书面宣传或讲故事等形式。
人生质量系列：（方法点化，行为指导，心理矫正）
五、各学区集体成长量化提升
1、按照“自省自律、鞭策激励”班级教育方案进行评价。具体综合成五项评价:
①任务检查反馈：“四清七净”范围内的学习任务检查，每人次+1或-1分记入。
②竞赛荣誉记录：学科竞赛、文体活动竞赛，专项知识竞赛，随机竞赛，按每人次+1或-1记入按组排名+5、+3、+1记入。
③生存法则记录：学员遵守国法、校规、班规情况，平时行为规范，纪律遵守情况。按每人次+2、-2或+1、-1记入。
④教师评价反馈：来自
⑤特殊记入：由于学员或学区的故意或疏忽，造成给班级减分。每次-5分记入，并操作“自省自律、鞭策激励”班级教育方案中的注销办法；由于学员或学区的优秀表现，取得校级表扬或给班级加分，每次+5分记入，并操作“自省自律、鞭策激励”班级教育方案中的奖励办法。班主任有随机“+”或“-”分权；班长发现班内好人、好事、好表现可能加分时，可及时向班主任提出建议，班主任决定是否加分。
2、按照《各学区集体成长量化提升表》进行记入:
达标+值记入，不达标-值记入。