Unit5 B Let’s talk部分是学生在前一课已经学会询问衣服价格、能购买衣服的基础上，来学习购买鞋子的一个语言情节。整个语言情节中，需要学生新学的内容是会询问鞋子尺码和价格，以及在言语交际中学会建立良好的人际关系。
首先，我要说的是教学目标：
能够听、说、认、读四句句型：
① A pair of sth for sb ② What size?
③ How much are they? ④ We’ll take them.
要达到以上知识技能目标，需要通过创设生活模拟情境，让学生在情境中交际，在整个学习过程中学生经历探究、猜测、朗读，这也是本课所追求的过程目标。
本课的情感目标是要体验以得体的方式与别人进行交际。
我设计这堂课的理念是：
第一、采用任务型教学，面向全体学生开展交际活动，在活动中习得语言。
第二、分散难点，把各新学内容巧妙地设计在循序渐进的过程中，努力使学生学得轻松愉快。
■为了有一个真实的学习情境，我把教室布置成一个超市，“超市”有三个柜台组成，柜台上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每个柜台间的鞋子、衣服价格不等。
整个教学过程是这样的：
warm－up部分，
首先是复习单词，把柜台上的一双“凉鞋”隐蔽起来，对学生说：“Can you guess ，which shoes in it ？”学生自然会用上节前课所学的四个单词来猜测，等学生把四个单词都猜一遍后，再揭开谜底。这种游戏重复几次。兴趣高昂的猜测过程，就是复习四个单词的过程。
其次是复习“Can I help you ?”、“A pair of … ”这两个句型。让学生用这两句对话完成给自己购买鞋子的任务。
Presentation部分。
这一环节，我设计的大致流程是：在热身中引出学习“A pair of sth for sb ”，接着学“What size?” “ How much are they ?”，再学说“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三个句型。应该说这个流程分散了学习难点，有利于学生体验成功，增强学习主动性。
●在热身部分的对话句式训练后，教师与某学生组成一对“顾客”参与其中，当“营业员”向教师提问“Can I help you ?”教师的回答是“A pair of sneakers for my student .”并配以动作演示，把买到的鞋子递给学生，让学生在教师的演示中，感悟到这个句型的意思。
之后，要求学生三人组成一组，分别当营业员和顾客。操练“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的对话句型，这里的sb可以说成父母或兄弟姐妹。因为课文中说的是妈妈给儿子买鞋，但，一般学生在平时还不需要说“给儿子买鞋子”。所以，我想创造性地使用教材。让学生说是给“父母或兄弟姐妹”买鞋，这样，更切合学生生活的实际需要。
●教师激励学生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English。”同时播放课文录像，让学生在课的一开始就对课文有一个整体的感知。
播放录像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激发学生学习兴趣。随后，教师拿一双鞋子，以营业员的口气提问：“What size ? ”让学生在教师引导下，根据鞋上的标码回答。当学生能正确回答，也能感知到意思后，教师再与几位学生循环对话示范，规范学生语音。之后组织同座位的学生互问互答。
对“What size ? ”提问和回答的操练后，用同样方法学会 “How much are they ?”，并能正确回答。
“What size ? ” “How much are they ?”这两个句型是本课学习重点，单独组成一个环节进行教学是我设计这堂课的基本策略之一。
●为巩固这二句重点句型，引入一个游戏。先播放电视中“我猜、我猜、我猜猜猜”的一个片段，用学生喜欢的电视节目来激发学习兴趣，“Wow How funny 。Let’s do it 。”让一个学生上台找到适合自己型号的鞋子，找到后用 “What size?”，“How much are they?”向其他学生提问，其他学生要根据所提的不同问题猜是多少码或多少钱。临时教会学生用too up or too down 来评价猜得是高还是低。要求学生轮流上台参与，以使每位学生都有机会提问和回答。
●这篇课文中，除此之外，还要学会 “We’ll take them。”以及“How about this pair？”，“Are they all right ？”我的教学策略是组织学生边听课文录音，边看录像。听数遍后，让学生听录音的跟读、师问生答的引读，在多种形式的语言感知过程中，让学生自我质疑，又结合录像画面，重点揣摩，逐步领悟这三句句式的意思。如“We’ll take them。”这句话，就结合录像中“妈妈要求营业员把鞋子包装起来”的画面，明白它的意思是“我们就买这双吧”。通过朗读、观察、推测，自我解决疑问是英语新课标提倡的学习策略。也是我设计本课的基本策略之二。
听录音跟读后，学生分成合作小组自由读熟课文，在小组内要相互倾听与帮助，教师参与其中作个别辅导。指名检查熟读情况，了解学生实际水平，特别是发音正确与否，根据学生掌握情况随时生成新的指导方式。
Practice部分
让所学知识有所用，是任务型英语教学的基本要求。最后的操练部分设计了在整个模拟的超市中，用英语去购买便宜的商品。设计买便宜商品的目的是训练学生用得体的方式与多个柜台进行交际，询问价格，保证全体学生有多次口语训练的机会，又渗透购买物品要进行比较的生活素质。
具体学习过程是这样的：
学生可以排着队伍唱着上节课学的歌《The Coat in the Window》，走进模拟超市。几位学生可自己主动到柜台前当“营业员”，其他每个学生都用新学的句式到各柜台前买鞋，比较各柜台上鞋子的价格后，再把便宜的买下。整个过程中可以是自己买给自己，更提倡几人组成一组，用“A pair of sth for sb”的句型买给对方。在购物中还需要用前课学的“It’s too expensive ”句式来拒绝高价商品，从而达到单元整体巩固的目的。
●购买后，让每个学生去调查身边四位同学各自购买的商品价格各是多少，这又是一次英语口语交际的机会，在调查过程中完成“Group work”部分的表格，也自然把“写”的训练融入了英语课中。
■各位老师，我设计的课，始终注意激发学生学习兴趣，在猜中复习、在游戏中强化、在活动中操练，在表达中激励，听、说、读、写、演交替进行。
正确处理教师主导作用，保证学生主体地位，突出学生个性，实施差异教学。
全课学习过程流畅，使众多学习内容化为简单，一步一个脚印，应该说学习目标的达成度会是很高的。